編寫說明
面對高等法學教育中的種種現象，我們感到困惑，也產生了很多的憂慮：十年前的時候，法學專業是所謂的“熱門專業”之一，現在的熱門專業排行榜早已不見了“法學”的蹤影；法學本來是很“專業”的專業，但在日前法學專業畢業的學生求職的時候，很多用人單位感覺法學學生似乎最沒有專業；很多學生學了四年的法學專業，知道了很多法律上的專業名詞，在被問到一個案子如何處理的時候，可以侃侃而談、頭頭是道，滿口專業詞匯，甚至德國如何規定、美國有某個新鮮的理論，但是就是不知道中國怎么規定，這個發生在中國的案子究竟該如何解決；等等。這種現象似乎可以稱為“專業教育的非專業化”。2005年賀衛方教授在網上宣布停止招收研究生，就是針對現在考研過于注重公共課程、不注重學生對于專業的喜好這種現象而進行的挑戰。法學教育中出現的這些現象，可能與整個大的教育背景有關。很多文科的學生進入大學后，“一半時間在學外語，一半時間在打游戲”。因為文科的期末考試都比較簡單，學生混個學分順利畢業是不成問題的，很多學生對專業的學習都是考試前一個月甚至一個星期前死記硬背對付考試，所以有人戲稱，有些文科學生大學四年實際上是學了八個月甚至更少。我們在抨擊應試教育而強調素質教育的時候，卻把專業教育給“晾”了。這種“不�！钡默F象，已經引起了很多法學教育工作者和從業者的憂慮和不安，長此以往，不僅對我們的法學專業學生會造成不利影響，極而言之，可能對我國的法學教育造成戕害。因此，我們建議，法科的學生還是應該學好專業，把這個專業性很強的專業修煉成自己的看家本領，從而能夠以專業而謀得生存、謀得尊重。
大學生也做練習?可能有人尤其是一些文科的學生會帶著嘲諷的口吻反問。理工科的大學生在學習的過程中做練習、做實驗，都是很平常的事情，但是在文科的學校、院系，做練習似乎成了稀奇的事情，有的大學生也因此感到了大學與中學的“根本不同”。但是，我們專門為法學專業的學生組織編寫了這套“練習題集”，就是主張法學學生在平時學習的時候也應當同步進行練習自測。這個設想就是基于以上的疑惑和憂慮而來的。我們希望，通過同步練習，幫助和促使同學們切實地掌握本學科的知識，熟悉我國現行法的規定，并對一些學術前沿問題有所了解。說得大一點，我們要為法學教育的“專業教育”作出一點努力。
具體來說，這套書希望達到以下目的：
1．幫助學生系統掌握本學科知識。修完一門課程，并不是拿到學分了事，要真正掌握本學科的一些“門道”，至少要完成入門的工夫吧。這套“練習題集"設計了“知識邏輯圖”欄目，詳細勾畫了一章內容不同知識點之間的邏輯關系。設計了各種題型的自測題，突出了重點，提供了詳細精辟的答案分析，不僅可以開闊學生的眼界，幫助同學們了解不同類型考題的不同形態，掌握其解題方法，而且可以培養和增強學生的適應能力。除了每章的自測題外，全書還專門設計了三套綜合測試題，同學們可以在學完本門課程后自己測驗一下學習的效果。
2．幫助學生通過國家司法考試。法學專業的學生系統學習四年過后，通過國家司法考試應當是順理成章和輕而易舉的事情，事實上，情況不是這樣，只能表明某些同學平時的專業學習還浮在表面。這套“練習題集’’從歷年國家司法考試(律師資格考試)的試題中精選了部分經典的試題，幫助學生了解司法考試的難度、角度和形式，并進行有針對性的學習和復習。
3．幫助學生準備考研。一方面從一些法學名校(如中國人民大學、北京大學、中國政法大學等)歷年考研試題中精選了部分試題，另外，這套書專門設計了一個“論述題與深度思考題”欄目，以拓展學生學術視野，對考研的同學掌握論述題的答題方法和技巧亦有較大幫助。
我們的思路可歸納為：通過似乎回到“應試教育”模式、進行同步練習這樣一種“俗”的方式，來達到我們強化“專業教育”的大而不俗的目的。
這套“練習題集”一共包括14本，對應著14門法學核心課程，是“21世紀法學系列教材’’的配套輔導用書。不得不提的是，“21世紀法學系列教材”自2000年出版以來，被全國眾多法律院校師生選用，有的教材比如王利明教授的《民法》印銷數量已經達到了30萬冊之巨，14門核心課的教材平均印銷量也在10萬冊以上。10萬冊書背后就是10萬位甚至更多的讀者。這么多讀者的厚愛與支持，讓我們感到責任重大。我們唯有不斷提高服務來作為回報!“21世紀法學系列教材”目前已經有了核心課教材、核心課教學參考書、選修課教材、案例分析教材、雙語教材等多個子系列，共80余種，現在又增加了這套“練習題集”。這么多品種，目的就是一個：為了讓使用我們教材的老師、同學有更多的選擇，能夠滿足老師、同學們更多的需求。我們希望，這套大型的“2l世紀法學系列教材”能夠不斷補充、完善，讓使用這套教材的老師、同學們滿意，也為我們國家的法學“專業教育”作出自己應有的努力!
編者
2006年2月
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